生活與文化教學中聽説讀寫的運用。文化教材編寫及課程規劃，一起了解深奧的華人社會與文化。

撰稿人：方品惟

圖1 傅濟功老師打節奏和老師一起練習中文段子

傅濟功主任繼上次透過引導學習者創作多元文化讀本課程，今日從聽說面向與大家討論有關華語標準音及拼音教學相關議題。傅主任提到，不論是教授注音符號或漢語拼音，全是為了統整出一套便於溝通與閱讀的華語讀音，因此產生了漢語語音標準的標音系統，但是實際教學時，學生需要能正確的說出這些發音，這兩套標音系統無法如國際音標標出絕對發音，只是便於註記發音的記號，因此使用注音或漢語拚教發音時，教學者需要帶領學習者唸出正確的華語發音教學，而教學者透過華語發音原則，能更好的發現學習者的發音難點，並予以適當的練習糾錯。

課堂上學員對於該如何教華語發音時的問題發言踴躍，除了課堂上傅主任回應學員問題，同班上課的其他學員也一同提供教學建議活動。傅主任建議針對成年或具備一定理解能力的學習者，可使用分析法教授拼音，規則及邏輯對照能讓學生更好的掌握發音原則；如果是年紀小的兒童，因為兒童的二語習得能力比成人好，加上過分的解說發音原則對於幼兒來說是徒增理解難度，故建議採用直接教學法，並搭配活潑的遊戲、唸謠等等進行拼音教學。最後，傅主任示範如何透過韻律、詩等編寫成唸謠，用三塊板敲擊節奏讓學生以數來寶的模式練習語音，除了能朗朗上口詩詞外，亦能讓學生體驗中華相聲曲藝的美感。

圖2 許秀霞老師從文字學說文解字，介紹漢字造字及產出的由來。

漢字是華語書面文字的組成基本單位，能掌握越多的漢字就能讀懂越多的詞彙，並進一步提升學習者的詞彙儲備量。今日許秀霞教授延續上週六的課程，從文字學說文解字，介紹漢字造字及產出的由來，許教授表示，透過掌握大多漢字的六書原則，大多數人都可以猜測出當前漢字的可能發音及字義，華語教師可以應用這樣的特性，在課程規劃中定期進行集中識字法（或稱基本字帶字），幫助學生統整大量的漢字。

教授漢字，不可避免論及筆順，許教授提到，因為書寫有規則，諸如由左至右、由上到下上到下、由外到內，要求學生以標準筆順書寫漢字，能有助學生記憶漢字，此外漢字原先就是圖畫，需要有空間美感，使用標準筆順書寫生字，還能幫助學生掌握一個漢字裡各部件的大小比例。此外，除了漢字統整，許教授亦於課堂上與所有學員進行生詞教學活動討論，並帶領學員討論及分享在美國使用的生詞教學方法，共同討論出自身曾經應用的從個人、雙人、小組、班級等規模的各式生詞活動。

圖3  研究生李淇源和老師們分享漢字桌遊。

下午的課程，許秀霞老師邀請研究生李淇源前來分享自己製作的漢字桌遊，此款桌遊主要教學目標即是讓學習者用有趣的方法認字，各位學員實際玩了一次這款桌遊，給予很高的肯定，給每位學員多了很多教學靈感。而後許秀霞老師繼續介紹文化教材編寫技能，先以蔡雅薰老師與故宮典藏融入華語教學教材合作的清明上河圖教材帶入課堂中，讓老師們探討教材之中的文化點以及文字的故事。緊接著介紹最受歡迎的文化教學活動，分別是節慶、手工藝和飲食，老師也帶了文化教具示範，每位學員紛紛表示希望能夠多開製作教具的教學課。   

教材編寫理論部分，許秀霞老師將難懂的理論用許多句子舉例，例如于盆蘭會時要吃春捲的典故等等，同時搭配當日午餐也吃春捲，有趣又好理解。接著講了結婚嫁娶的習俗，這都包含的文字造字的奧妙以及華人社會文化的豐富度。直到下課後學員們還欲罷不能地想繼續聽故事呢！

圖4 許秀霞老師分享有趣的文化課教具。