圖 1 數位原民使用iPad進行學習

       國立臺東大學華語文教學研究中心及華語文學系，針對紐澳地區華語教師之需求舉辦免費線上研習講座，配合紐澳與講座的時間，於臺灣時間11月19日上午十點至十二點間進行第八次的同步課程。本次「Ipad課堂經營」教學講座再次邀請APPLE 教育訓練經理陳建宏老師主講，帶領紐澳老師一同比較教學者與學習者的時代差異，以及因應這些差異，教學者可以如何調整教學。

圖 2 陳老師舉實例說明數位原民操作模式與舊有裝置的差異

 由於學習者多出生於智慧行動載具（如iPhone、iPad）出現的年代，比數位移民更早的接觸電子行動載具，面對數位時代通訊設備優化，資訊傳布內容更為龐雜，這些一出生就觸及數位載具的新世代學習者，他們的思維與想法一定與教學者有其落差，因此若是以教學者為核心的教學方式，教師們勢必得需要重新思考新時代的教學方法與模式。

       陳老師透過一個小故事分享現代年輕人對這個世代舊產物使用上的意識的差異程度。一位年輕人買了二手車，但是以為錄音帶卡帶插槽是可以插入手機來播放音樂，因此刮傷了手機，最後向車行老闆抱怨。從這裡可以看到現代年輕人已經不適應上一代老舊產品或配備，陳老師藉由這樣的實例，讓學員思考現代教學模式，是否該用年輕學習者的思維模式為出發點進行教學設計呢？

圖 3 教學者可在課堂應用iPad相機作即時小工具輔助教學

       接著陳老師實際使用iPad相機，將畫面同步至電腦上，示範如何在課堂應用平板作即時小工具，將上課教具、教材與課文進行縮放，並帶領學生課堂討論。陳老師也提到如何應用iPad讓不敢開口練習口語會話，或是願意開口但也草草了事學生練習口說的小祕訣，教學者可以請學生用iPad錄音或錄影，讓學生透過自行聆聽、觀看達到自我糾錯的作用，當學生習慣後，可以進一步與同儕分享自己錄下的檔案，與同儕互相糾錯，最重要的是，學生還能為自己紀錄下學習歷程。

圖 4 電子載具也能進行優質教學、學生管控作用

         而對於數位原民上課不專心，一直玩遊戲怎麼辦？陳老師談及如何使用電子載具控管學生，例如教學者可以從iPad中的「設定 – 取用限制」功能達到禁止學生肆意刪除上課需要用的app或新增遊戲app。總結來看，所謂「知己知彼，百戰百勝」，當教學者熟悉電子載具後，能更了解數位原民學生的學習特性，而且應用在教學上的優勢很不少，也能為師生間的教學互動增添不一樣的交流。